數(shù)字化和智能化的嶄新時(shí)代，人工智能正深刻地影響著教育的面貌。ChatGPT等前沿技術(shù)的出現(xiàn)，無疑加速了教育轉(zhuǎn)型。為了推動教育創(chuàng)新，培育學(xué)生的未來競爭力，近日，中國教育三十人論壇聯(lián)合青島市海爾教育發(fā)展基金會發(fā)起舉辦了以“新智能·新學(xué)習(xí)·新未來——人工智能下的教育大趨勢”為主題的2024人工智能與教育發(fā)展大會。中外學(xué)者就當(dāng)前人工智能在教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀、教育目前面臨的挑戰(zhàn)、如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育及智能評估等話題進(jìn)行了深入探討。

三元結(jié)構(gòu)形態(tài)賦能個(gè)性化學(xué)習(xí)

“人工智能為教育變革提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，這說明基于個(gè)體差異的、更加公平的個(gè)性化教育時(shí)代到來了。幾千年教育追求的夢想，就是孔子所提倡的‘有教無類’‘因材施教’。越是個(gè)體的，越是差異的，越是公平的。”北京師范大學(xué)教授、教育部教師教育專家咨詢委員會委員、中國教育三十人論壇成員張志勇在大會上直言，“必須清醒地認(rèn)識到人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是一把雙刃劍，既要看到機(jī)遇，也要應(yīng)對挑戰(zhàn)。”

他認(rèn)為，人工智能重塑未來教與學(xué)形態(tài)：傳統(tǒng)的二元結(jié)構(gòu)——教師與學(xué)生，將轉(zhuǎn)變?yōu)槿Y(jié)構(gòu)——教師、機(jī)器與學(xué)生。機(jī)器將成為智能助教、學(xué)伴或?qū)?，與師生共同學(xué)習(xí)、共同成長，這是一個(gè)新的教育形態(tài)的變革。在學(xué)習(xí)方式、管理評價(jià)方面，人工智能將創(chuàng)造許多新的教育場景，支持和賦能個(gè)性化學(xué)習(xí)，帶來沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí)、社交化學(xué)習(xí)、協(xié)同式學(xué)習(xí)、自主型學(xué)習(xí)、問題驅(qū)動式學(xué)習(xí)與項(xiàng)目探究型學(xué)習(xí)。

原教育部科技發(fā)展中心主任、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會副會長兼人才發(fā)展專業(yè)委員會理事長李志民表示，如今的學(xué)生是與網(wǎng)絡(luò)共生的一代，他們可以熟練地借助網(wǎng)絡(luò)生活，本能地通過屏幕學(xué)習(xí)。對學(xué)生而言，人工智能技術(shù)提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)變得高效而有趣，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是一個(gè)最大的變化。

海爾學(xué)校校長孫先亮也表示，學(xué)校教育要主動擁抱變化，創(chuàng)新教育模式，匯聚好的資源和教育理念，為學(xué)生打造無邊界的學(xué)習(xí)支持，創(chuàng)造更多充分彰顯他們的機(jī)會和條件，幫助他們發(fā)展個(gè)性，建立人與人之間的良好關(guān)系，提升社會與情感能力，讓每個(gè)學(xué)生能成為最好的自己。孫先亮說：“人工智能時(shí)代，學(xué)校教育要塑造一種熱帶雨林生態(tài)，讓每個(gè)人都展現(xiàn)自己最擅長的東西，讓每個(gè)學(xué)生都呈現(xiàn)出自己的樣態(tài)，各得其所，各展其長，和諧共生。”

轉(zhuǎn)變觀念和機(jī)制 發(fā)揮最大效益

從深度重塑傳統(tǒng)教育模式，到精心打造個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，人工智能技術(shù)正引領(lǐng)著一場教育的深刻變革。李志民提出，人工智能賦能教育的關(guān)鍵是觀念和機(jī)制的轉(zhuǎn)變。

李志民說：“在教育教學(xué)中，如果學(xué)生不能自由選擇修學(xué)科目和講課教師，如果學(xué)分不能互認(rèn)，學(xué)位不能等價(jià)銜接，‘人工智能+教育’很難發(fā)揮其最大效益。我們需要盡快研究制定教學(xué)資源的上網(wǎng)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，要針對經(jīng)過認(rèn)證的教學(xué)類資源制定網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要制定課程微證書發(fā)放辦法等。”

李志民稱，從整體上來講，教育分成三個(gè)層次：一是傳授知識；二是在一定知識基礎(chǔ)上培養(yǎng)能力；三是在知識和能力基礎(chǔ)上提高素質(zhì)，這是教育的根本目的。人工智能為教師提供了豐富的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)工具，比如智能備課系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺等能減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，為教師騰出更多時(shí)間關(guān)注教育內(nèi)容的質(zhì)量和教學(xué)效果。人工智能在知識的儲備量、知識的傳播速度、教學(xué)的講授方法等方面都會超過普通的老師。

他認(rèn)為，今后，人工智能的普及還會促進(jìn)教育資源的均衡分配，使更多學(xué)校和學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)，人工智能本身也能推動教育技術(shù)的創(chuàng)新，比如開發(fā)新的教學(xué)工具、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法等，為教育發(fā)展注入新的活力。

李志民強(qiáng)調(diào)，師資的培訓(xùn)和發(fā)展是確保教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功的重要因素。教師需要掌握新的教學(xué)工具和方法，更新教育理念。加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)，培養(yǎng)一支具備數(shù)字化教學(xué)能力的教師隊(duì)伍。同時(shí)，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型還需要建立多元化、過程性的教育評價(jià)體系，充分利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)優(yōu)化評價(jià)過程。

張志勇也表示，人工智能時(shí)代，教育要進(jìn)行考試評價(jià)機(jī)制的變革，比如，通過考查學(xué)生在真實(shí)情景下解決問題的實(shí)際表現(xiàn)，通過考查學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、架構(gòu)能力、創(chuàng)新能力等方面來評價(jià)學(xué)生，即伴隨式評價(jià)。

人文教育的重要性不斷凸顯

如果從人工智能教師和人類教師中選擇一位作為老師，你會如何選？這是斯坦福大學(xué)人工智能機(jī)器人與未來教育中心主任蔣里面向?qū)W生做過一項(xiàng)調(diào)查。

結(jié)果令他驚訝，選擇人工智能教師的學(xué)生超過一半。這些受訪學(xué)生給出的原因是，人工智能教師情緒穩(wěn)定，對所有學(xué)生可以一視同仁，還可根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格提供定制化教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)為學(xué)生提供幫助，不受時(shí)空限制。不過學(xué)生們也表示，人類教師在情感交流、個(gè)性化指導(dǎo)等方面仍然具有不可替代的優(yōu)勢。

蔣里因此提出，人工智能時(shí)代最重要的能力是人+人工智能的能力。人工智能時(shí)代的到來，為教育界提出了一個(gè)巨大考驗(yàn)，尤其是教師的角色轉(zhuǎn)變。

香港大學(xué)教育學(xué)院副院長陸慧英也認(rèn)同這一觀點(diǎn)，她表示，未來學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是產(chǎn)出性學(xué)習(xí)，是跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，是一個(gè)動態(tài)、互動、多元化的過程。教師要培養(yǎng)能夠適應(yīng)快速變化，對國家和社會有責(zé)任感的人。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)AI，將AI作為學(xué)習(xí)工具，通過它來學(xué)習(xí)，更多更快地做事。

中國教科院數(shù)字教育研究所副所長曹培杰認(rèn)為，教師要主動適應(yīng)教育變革，將學(xué)生視為有鮮明個(gè)性和獨(dú)特稟賦的學(xué)習(xí)者。同時(shí)，教師要利用新技術(shù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，高度重視非認(rèn)知狀態(tài)，包括動機(jī)、習(xí)慣、品質(zhì)、價(jià)值觀等，這是影響學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素。

在曹培杰看來，未來教師將從“經(jīng)師”轉(zhuǎn)向“人師”，更加注重精神提升和價(jià)值引領(lǐng)。雖然人工智能可以幫助教師完成許多工作，但它無法替代教師與學(xué)生之間的情感交流和心靈溝通。人類情感的復(fù)雜性和微妙性使得它們難以被轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)程序代碼。因此，未來教師的角色將不僅僅是知識的傳授者，更重要的是成為充滿愛心的引導(dǎo)者和陪伴者。未來教師不應(yīng)成為搬運(yùn)知識的“教書匠”，而要成為讀懂學(xué)生、重組課程、塑造品格、聯(lián)結(jié)世界的“大先生”。

張志勇坦言：“人工智能技術(shù)越發(fā)達(dá)，社會對人文精神的渴求就越強(qiáng)烈。在機(jī)器智能高度發(fā)展的社會，人文倫理體系必須回應(yīng)人工智能時(shí)代提出的最新挑戰(zhàn)。”未來，教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、是非判斷能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力和情感教育，重視建構(gòu)機(jī)器智能高度發(fā)展后的社會倫理道德體系。這些將幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會環(huán)境，并在其中發(fā)揮積極作用。

他進(jìn)一步闡述稱，未來社會的不確定性更加需要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的個(gè)體；智能的虛擬性，相應(yīng)地更需要培養(yǎng)人類在真實(shí)世界中交際和社會與情感能力；未來社會的非組織化和數(shù)字化，則對人的自主規(guī)劃、自主管理能力和數(shù)字生存能力要求更高。

多位學(xué)者都提及，隨著人工智能的廣泛應(yīng)用，教育將面臨一系列技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和倫理挑戰(zhàn)。人文教育的重要性將不斷凸顯。在美國哥倫布州立大學(xué)教授、中國深度學(xué)習(xí)中心主任方厚彬看來，教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，包括創(chuàng)新人才，要關(guān)注學(xué)生的幸福生活能力、人際交往能力和人文素養(yǎng)，這些是學(xué)生在生活中不可或缺的技能。

“未來，社會更加需要培養(yǎng)具備幸福生活能力和具有人類命運(yùn)共同體意識的人。”張志勇說。